真游戏 真观察
发布日期：2024-05-23 14:13 信息来源：钱塘教育发布
为有效推进幼儿园以游戏为基本活动，助推教师专业能力提升，钱塘区教师教育学院围绕“游戏中幼儿持续性发展的观察与支持”这一主题，幼教教研员翁丹丹老师协同全域26个集团/联盟、95所公民办幼儿园，全域卷入开展为期一个多月的系列研修，旨在通过系列研修逐步、持续提升教师观察、分析、解读、支持幼儿游戏的能力，以此更有力的支持幼儿游戏中的持续性发展。
第一阶段：理解、认识“游戏中幼儿的持续性发展”
为帮助教师更直观、准确的理解何为“游戏中幼儿的持续性发展”，在研修第一阶段，区域组织全域幼儿园集团业务总负责人、园区业务负责人深入游戏现场，在了解幼儿前期多轮游戏基础上，通过记录游戏片段→聆听游戏后师幼对谈→分组研讨游戏中幼儿的持续性发展，再与现场游戏组织教师、幼儿园园长及业务负责人、区外专家、教研员的对话解答中不断明晰游戏中幼儿持续性发展内涵。
第二阶段：共思共辩“游戏中幼儿持续性发展的观察与支持”
研修第二阶段，区域带领26个幼教集团/联盟协同全域96所公民办幼儿园展开指向“如何进行游戏中幼儿持续性发展的观察与支持”的抱团研修。
集团/联盟研修瞄准团队共性真问题，通过直观的游戏现场解析，共同思考辨析怎样的游戏是真游戏？观察什么才是“真”观察，做怎样的支持才能产生真价值等，以此重塑教师对游戏的认识与支持。
第三阶段：交流互学“基于幼儿游戏中的行为及经验分析后的谈话活动分享”
区域分片区组织围绕游戏的谈话活动分享展评，幼儿园教师结合前期幼儿游戏中的行为及经验分析，从“为什么谈？谈什么？怎么谈？”视角和路径阐释组织谈话活动的意图、分析幼儿在谈话活动中的话题内容及其原因、教师在活动中显性或隐形的支持回应策略、通过谈话活动对幼儿后期游戏或学习的延续支持等内容，在互学中进一步明确谈话活动功能与价值。
第四阶段：对话解惑“游戏观察与分析、谈话活动与集团研修”
本阶段作为研修的阶段性梳理与小结环节，旨在通过对本次研修中的典型内容和三类成果：即游戏观察与分析、谈话活动与集团研修进行阐述与现场答辩，解答教师前期研修中的困惑迷思，在对话中进一步“拨云见月”。
三类成果采用不同方式交流与答辩，围绕游戏后的谈话活动进行五分钟专家评审答辩+三分钟大众评审（区域研训组组长）答辩，游戏观察与分析及集团研修则在现场开通大众评审通道，每个内容接受两位大众评审提问。
区域带领全域老师历时一个多月，以指向切实有效、支持教师成长为定位的研修，看见了很多幼儿园、教师对游戏的理解正在从“我觉得”→“孩子觉得”发生着改变，同时在研修中正不断明晰游戏的本质、游戏后谈话活动的功能和价值、游戏中观察与支持的要义和策略等。