钱塘“双减” ⑤ 学正小学：“五小”举措 作业日清
发布日期：2021-09-29 15:26 信息来源：钱塘教育发布
学正小学自建校以来，秉承“轻负高质”的办学原则，对学生作业设计与管理上有着“数量上少而精”“思维上有深度有梯度”“质量上精而开放”的要求。
“双减”政策出台后，学正小学精心准备，认真谋划，以“五小”举措确保新学期“双减”工作开好局、起好步。
精定“小”目标 明设计方向
每课一目标 一课一得
为保证学生课堂学得深、学得透，确保目标的小而精，学正小学各学科组在备课组长的带领下，集体研讨确定每一课时教学目标，尤其将与学科核心要素、单元要素紧密结合的课时训练要素作为重点教学目标，且此要素在同一单元中前后关联，体现递进性。
每天一目标 一天一获
学正小学形成了“教学处牵头、学科组组织、备课组落实、班主任统筹”的方式，提前一周制定下一周每日学习、作业目标，以在线统计的形式汇总审核。每天学习和作业目标的确定，让教师的教学工作更有针对性，有效避免了作业的随意性。遵循课前有效预学、课中当堂作业、课后针对性练习的学习规律，做到作业日日清。
巧设“小”题目，布随机作业
针对学习难点的一类题
针对教学难点，学正小学设计开发具有梯度的一类题，这对突破学习难点，提升学习效率起至关重要的作用。例如在语文园地“词句段运用”部分的习题设计当中，从语文要素和学习能力培养的角度出发进行“一类题”的设计，体现作业设计小切口，有深度，有梯度。在新课学习后花5-8分钟进行练习，既能检测学生的学习效果，又能有效地培养学生对一个知识点地纵向思维能力。
针对学习要素的专项题
在减负增质的背景下，尝试针对一条语文要素，分步骤、有梯度地设计专项训练，在量的保证上提升质。比如五年级上册第二单元是提高阅读速度的阅读策略单元，学校围绕阅读要素设计了系列，提高阅读速度的练习，有梯度、有方法，每天利用15分钟左右的时间，既保证了练习时间又有效提升了作业质量，可谓一举多得。
紧抓“小”时间 保优质完成
零存整取2分钟，夯实基础
在“双减”背景下，倡导作业在校完成，因此合理地利用好上课铃响后的两分钟，既能巩固好基础知识，又能组织学生最快速地进入学习状态，提升课堂学习效率。每节课前进行这样两分钟的基础训练，就可以将家庭作业的基础训练省去，避免机械的训练，将时间花在阅读等思维含量更高的作业上。
细水长流20分钟，提升阅读力
在每天下午阳光活动之前有30分钟的作业整理时间，这个时间是学生阅读能力提升的最佳时机。开学初备课组就针对每篇课文设计好了类文阅读，放在这个时间段开展“15+5”的阅读练习，既保证了学生静下心来思考，教师又能随机答疑，这样的练习每周坚持3次及以上，形成一种细水长流式的能力积累，久而久之学生阅读能力就提升了。
妙用“小”先生 提订正实效
“小”先生互帮提质
“ 一帮一，一对多”这是减负增质教学当中使用较多的一种方法。在日常教学和作业的过程中，让学生报名组成“小”先生互帮组。
互帮组的方式可以是好朋友组、师徒组或者竞争组等，教师再根据学生报名适当进行微调。学生在学习和作业的过程中记录自己学习的问题和可行的方法，互助组的同学可以轻声移动位置请教对方，或者共同探讨疑难问题，在教师未进行批改之前，发于内心的寻求解题方法，进行初次订正。
“小”先生讲解增效
“小”先生讲解即让学生当小老师对作业的解题思路、易错点、难点进行讲解，让其余同学能听明白。这种方法主要用于，教师批改完之后学生订正之时，或者是学生自主拓展学习作业。
教师批改时对综合性较强的题目、错误率较高的题目、非常见类型的题目等都会特别关注，尤其关注那些解题思路清晰的同学。在订正作业环节请这些同学作为“小”先生，对题目进行讲解，教师在一旁略作补充或提醒。
延用“小”评价 增学习热情
积分评价 细化作业要求
积分评价是将学生作业的各项要求量化成积分，以积分来反应作业的速度、质量等。作业积分评价单能直观地反映出学生作业的速度、作业的正确率、订正的次数、书写的质量以及作业中的疑难问题。每天针对课作本和作业单进行自评，一天一积分，一周一汇总，再点对点反馈给家长。
反思单评价 整理学习收获
反思单主要由学生自己进行填写，教师根据学生的反思评价单进行教学或者作业的调整，必要时反馈给家长或做成学生跟踪观察的依据。反思评价单的使用，培养了学生对作业归纳整理、答题规律的有效梳理能力，提升了作业的质量和学生自主学习的能力。
减负增值的真正价值在于给学生提供更多发展时间与空间，成就学生。“五小”策略保障学生校内作业日日清，而且高质量达成学习目标，使减负增值不再是口号。